“我們用一個(gè)截面從這個(gè)帶孔圓柱的豎直方向切進(jìn)去，然后去掉前半圓柱和截面，把它內(nèi)部的相貫線呈現(xiàn)出來，對(duì)比下，看看三維模型與二維正投影是否相一致……”授課老師“切進(jìn)去”話音剛落，PPT上一個(gè)截面瞬間就切到了圓柱的中間；手一揮，截面隨之而去，帶孔圓柱內(nèi)部相貫線的構(gòu)造清楚地呈現(xiàn)出來。

　　這一幕發(fā)生在機(jī)械工程學(xué)院盧科青副教授執(zhí)教的“工程圖學(xué)”課堂上。盧科青好似一個(gè)魔術(shù)師，在他的指令下，屏幕畫面一一呈現(xiàn)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，人屏交互“默契十足”。

　　盧科青將此稱為“人屏互動(dòng)”教學(xué)法，教學(xué)解說與相應(yīng)畫面呈現(xiàn)的時(shí)差不到1秒?！敖柚蜗蠡?、趣味化的圖解法進(jìn)行知識(shí)講解，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性。教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，成為學(xué)生學(xué)習(xí)行為的設(shè)計(jì)者”。

兢兢業(yè)業(yè)：練就“點(diǎn)石成金”內(nèi)功

　　盧科青的教學(xué)魅力毋庸置疑，他就好比是一個(gè)船長(zhǎng)，在知識(shí)的航道上為學(xué)生指引著方向。“低頭族”現(xiàn)象在他的課堂上從未發(fā)生，學(xué)生都目光前視，認(rèn)真而專注，攻克一個(gè)又一個(gè)知識(shí)難點(diǎn)。

　　下午1:30上課，學(xué)生1點(diǎn)不到就過來了?！拔覀兩衔?2點(diǎn)25分一下課就先來占位置，吃完飯就趕緊過來，要不然肯定坐不上前三排。”2018級(jí)機(jī)械與海洋工程專業(yè)的俞新輝同學(xué)儼然是盧科青的“小迷弟”，“盧老師的課深入淺出，預(yù)習(xí)時(shí)自己怎么都想不明白的知識(shí)點(diǎn)，經(jīng)過盧老師的講解，立刻就能抓住要點(diǎn)，很是神奇。”

　　而這種“點(diǎn)石成金”功力的練就，與盧科青備課時(shí)花費(fèi)的時(shí)間與精力密切相關(guān)。兩節(jié)課下來，PPT大概30張左右，重難點(diǎn)的頁(yè)面有時(shí)光制作就要花四五個(gè)小時(shí)。為了將教學(xué)內(nèi)容講解清楚，便于學(xué)生掌握，盧科青經(jīng)常備課到深夜。有一次，他為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)了三種講解方案，但自我要求極高的他都不是很滿意，洗把臉靜下心又換思路重新設(shè)計(jì)了一個(gè)方案，終令自己滿意，而彼時(shí)已是凌晨?jī)牲c(diǎn)。

　　“學(xué)生對(duì)精彩課堂的需求很大，呼聲強(qiáng)烈?！?013年，盧科青從浙江大學(xué)博士后出站。剛進(jìn)杭電工作的他發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課積極性不高。為此，盧科青特地在學(xué)生中做了個(gè)調(diào)研。結(jié)果顯示，學(xué)生普遍認(rèn)為課堂枯燥、參與不進(jìn)去是他們上課積極性不高的主要原因?！斑@就更需要老師補(bǔ)短板，練內(nèi)功，老師有責(zé)任扎扎實(shí)實(shí)上好每一堂課?！?/p>

　　而今，盧科青執(zhí)教“工程圖學(xué)”課程已有三年，但他對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方案一直精益求精，堅(jiān)持每年進(jìn)行更新?！皩W(xué)術(shù)知識(shí)、科學(xué)技術(shù)一直在更新迭代，作為老師，要做到與時(shí)俱進(jìn)，將最前沿的知識(shí)融入到教學(xué)中，傳授給學(xué)生?！?/p>

用心良苦：有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”

　　除了傳授知識(shí)，盧科青也重視對(duì)學(xué)生的思想啟蒙與引導(dǎo)。給新生上第一堂課，他首先向?qū)W生發(fā)問“你們來杭電做什么，畢業(yè)后想做什么，有什么目標(biāo)和夢(mèng)想”，發(fā)人深省?！斑@源于竺可楨校長(zhǎng)當(dāng)時(shí)對(duì)浙大新生的‘兩問’：第一，到浙大來做什么？第二，將來畢業(yè)后要做什么樣的人？我以此為開講第一課，就是希望涵養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，讓他們?cè)谌雽W(xué)伊始就樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，不虛度光陰。”專業(yè)課前，他會(huì)與學(xué)生一起談理想，談初心，談強(qiáng)國(guó)，專業(yè)課上出了“思政味道”。

　　不光是課堂討論，盧科青也以身作則，為學(xué)生樹立榜樣?！氨R老師為我們批改‘工程圖學(xué)’作業(yè)時(shí)，都是用尺子修正我們的繪圖錯(cuò)誤，每個(gè)人的作業(yè)他都如此訂正。盧老師的一絲不茍和兢兢業(yè)業(yè)讓我很受鼓舞，激勵(lì)我們擺正心態(tài)，認(rèn)真專注地做好每一件事情。”2018級(jí)學(xué)生李心竹回憶到。

　　對(duì)此，盧科青用心良苦：“機(jī)械工程專業(yè)的學(xué)生繪制的工程圖應(yīng)該展現(xiàn)出機(jī)械工程師的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)精神，工程圖的正確性與合理性直接影響后續(xù)的制造與產(chǎn)品功能。如果學(xué)生現(xiàn)在對(duì)作業(yè)隨便應(yīng)付的話，畢業(yè)進(jìn)入行業(yè)后可能會(huì)造成嚴(yán)重后果。我希望學(xué)生現(xiàn)在就有意識(shí)地培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的‘工匠精神’，這樣日后才能生產(chǎn)出優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，塑造更多的‘中國(guó)品牌’，為我們經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高質(zhì)量發(fā)展打下扎實(shí)基礎(chǔ)?！?nbsp;

　　采訪中，盧科青的手機(jī)信息提示音接二連三地響起，均是學(xué)生向他請(qǐng)教各種問題?！罢n間休息時(shí)間太短，同學(xué)們也要趕著去上下一節(jié)課，只能為一兩個(gè)同學(xué)匆匆解答，因此課后電話答疑或者約在辦公室里再詳細(xì)分析比較常見。還有同學(xué)會(huì)發(fā)信息跟我溝通，可能一兩個(gè)鐘頭沒看手機(jī)，就會(huì)有很多未讀信息。”

樂于分享：贈(zèng)人玫瑰，手有余香

　　2014年，走上講壇未滿半年的盧科青，憑借扎實(shí)的教學(xué)功底一舉斬獲校青年教師教學(xué)技能比賽特等獎(jiǎng)。2016年，盧科青代表學(xué)校參加浙江省高校第九屆青年教師教學(xué)技能競(jìng)賽，斬獲工科組特等獎(jiǎng)?，F(xiàn)在，盧科青不僅是學(xué)校青年教師教學(xué)技能競(jìng)賽的評(píng)委，還經(jīng)常參加教師教學(xué)發(fā)展中心為青年教師舉辦的各類講座、沙龍，與年輕教師分享自己的教學(xué)心得。

　　由他作為主講人的活動(dòng)幾乎場(chǎng)場(chǎng)爆滿。教師教學(xué)發(fā)展中心副主任趙曉東對(duì)此尤其印象深刻：“去年我們舉辦了一場(chǎng)教學(xué)技能分享講座，盧科青主講，很多老師慕名前來聽課，當(dāng)時(shí)行政樓二樓會(huì)議室里座無虛席，有些只能擠著站在過道上聽課，足見魅力?！?/p>

　　盧科青是?！岸嗝襟w課件設(shè)計(jì)與制作”教學(xué)促進(jìn)會(huì)的負(fù)責(zé)人，為隨時(shí)與老師互動(dòng)，他創(chuàng)建了教學(xué)交流QQ群，100多位年輕教師入群。盧科青經(jīng)常在群里分享自己的課件制作技巧和心得。不僅如此，他還多次牽頭組建教學(xué)工作坊，與年輕教師交流、討論如何形象地表達(dá)知識(shí)，制作精美的課件。

　　“杭電有很多老師都熱衷于教學(xué)這一事業(yè)，不同學(xué)科背景的老師們一起討論交流，學(xué)科交叉，更能引發(fā)各自對(duì)教學(xué)的感悟，助力提升教學(xué)水平。氛圍起來了，后面交流也會(huì)更順當(dāng)。”

　　盧科青很忙，他身兼數(shù)職，是機(jī)械制造研究所副所長(zhǎng)、工程圖學(xué)課程群負(fù)責(zé)人，還是杭電青年博士聯(lián)合會(huì)的秘書長(zhǎng)，每天一大早就到校，經(jīng)常晚上八九點(diǎn)才回家。有天，他4歲的大女兒自編了首“盧科青怎么還不回來”的歌，他當(dāng)時(shí)一進(jìn)家門就淚目了，心里陣陣發(fā)酸?！坝行├⒕?，陪伴家人的時(shí)間有些少，感謝他們的理解與支持?！保ㄐＰ侣勚行模?/p>